基于中小学校图书馆管理应用现状
杨芊
吉林市第一实验小学校
作者简介：杨芊，女，1973.10-，汉，本科，吉林省长岭县，二级教师，研究方向：图书管理。
摘要：书籍是培养中小学生基础认知能力的重要媒介，对于中小学来说，图书馆作为获取和收集教育资源的核心地点，同实验室一起构成学校教育资源的主体，在对学生的教育上起到十分关键的作用。因此我国中小学必须全面加强图书馆管理，只有如此，才能使图书馆的教育资源在学生教育方面真正发挥自身实际价值。但是就当前我国中小学图书馆管理现状来看，大多数中小学在图书馆管理工作上仍然存在一些列的问题。为了解决中小学图书馆存管理存在的问题，本文对中小学校图书馆应用现状进行研究，并采取有效措施切实解决图书馆管理中存在的管理理念问题、管理认知问题、信息化不足问题、管理服务问题和企业设备问题，最后在批判性分析基础上提出中小学图书馆教育新理念，以期为相关人员提供参考。
关键词：中小学校；图书馆；管理应用；应用现状
0 引言
阅读是中小学生积累知识的重要途径，书籍对中小学生三观形成具有重要意义。对于中小学教育机构来说，应该主动为学生创造阅读的条件和环境，也就是要高度重视图书馆的教育作用，在日常学校工作中加强对图书馆的管理。只有中小学全面加强图书馆管理工作，才能使其在今后的学校教育上起到助推作用，有效提高中小学生的文化素质。
1 中小学校图书馆建设管理中的问题及分析
我国长期处于应试教育的大环境之下，这也导致一直以来，我国中小学都十分注重对学生进行知识灌输，将课本上的知识以及应试考试中涉及到的内容作为教学重点，一味的让学生对所学知识进行死记硬背，这也在很大程度上把学生的思维限制在传统的教学方式下，在长期的学习过程中，学生只能被动接受知识，而不能够在课本或考题中有其他的收获。而应试教育的传统观念也对中小学图书馆建设管理方面带来较为严重的影响，导致一些实际问题的存在。例如：部分中小学教育机构对图书馆的认知存在错误，无法辨明中小学图书馆和省、市图书馆之间的差别；还有部分中小学教育机构没有将图书馆的教学资源真正融入到日常课堂教学中，忽视了图书馆的教书育人作用，进而导致图书馆无法在中小学教育中起到助推作用，导致自身处于劣势地位，这也不利于图书馆的可持续发展。目前，中小学图书馆建设与管理和新课程改革标准的要求存在一定偏差，不能有效发挥出中小学图书馆在培养中小学生的作用[1]。
1.1中小学图书馆管理理念上的问题及解决方案
1.1.1中小学图书馆管理理念中存在的问题
部分中小学教育工作者对中小学图书馆的建设管理理念存在偏差，认为只是将某一个教室划分次出来作为图书资源储存地即可，没有意识到要对图书馆进行规范管理。部分中小学教育机构在构建图书阅览室之后，更关注图书阅览室的豪华程度和图书储藏数量，在对图书馆进行管理时也只是单纯的认为管理好书籍就可以，而没有对图书馆管理进行延伸与拓展，也没有思考如何能让学生多借书、多读书的办法。这种管理方式还处于对物的管理之中，将书籍看作学校的固定资产，是“财主式”的图书馆管理方法[2]。
1.1.2中小学图书馆管理理念问题解决方案
图书馆的“物品”管理当然重要，应该对藏书环境和藏书条件进行管控，但是中小学图书馆管理与建设不能将“物品”管理作为主体，应该将“对中小学生进行阅读教学”作为主体，将培养中小学生阅读思想作为纲领，以此对图书馆空间分割、图书收藏等工作进行管理。中小学图书馆建设管理应该坚持以“中小学生”为主题的教学理念、以“阅读为主”的教学理念、以课程教学为主的管理理念，从而形成有效的图书馆管理模式。中小学图书馆不能单纯作为图书收藏室，将管理者当做“看守者”，而是要将重点放在图书的保护上，进而增加学生读书时间，以拓展学生的阅读视野，保证中小学生的阅读健康[3]。
中小学图书馆建设应建设书香教育理念，实现图书馆阅读环境多样化、场景化、综合化发展，展现出多元化图书馆建设价值取向和基本特征，进而让中小学生在阅读图书的同时，也能够感受到校园内浓厚的书香阅读教育新模式。中小学教育机构在建设图书馆时，应该从学校的实际情况出发，就其内部的建筑空间采取差异化建设，进而使图书馆形成独立的图书馆大楼，也可以对综合式图书馆进行合理划分，将图书馆分割成图书室，分割放置于行政楼、教学楼之中，让中小学生可以随时随地进行阅读。
1.2中小学图书馆管理认知上的问题及解决方案
1.2.1中小学图书馆管理认知中的问题
我国中小学图书馆管理工作受到应试教育的影响，分数逐渐成了中小学教育机构教学水准的教育指标，认为对图书馆进行严格管理，也不能有效提高中小学生的学习成绩，因此这也是导致大多数家长和学生会选择忽视图书馆建设的主要原因，没有真正对图书馆管理做到有效认识。在新课程改革的大环境下，中小学图书馆建设需要一次大型的认知升级，中小学需要及时改变传统的图书馆管理理念，需要将各种因素融入其中，全面打造多元化、综合性质的图书馆，其中要将图书馆作为书籍管理中心、信息交流中心、中小学教育中心，作为中小学建设的核心[4]。
1.2.2中小学图书馆管理认知问题解决方案
教育部印发的《中小学校图书馆（室）规程（教基〔2018〕5 号）》（以下简称《规程》）中提出了对图书馆的新要求：“图书馆是中小学校的文献信息中心，是学校教育教学和教育科学研究的重要场所，是学校文化建设和课程资源建设的重要载体，是促进学生全面发展和推动教师专业成长的重要平台，是基础教育现代化的重要体现，也是社会主义公共文化服务体系的有机组成部分。”《规程》对图书馆进行了物理定位和应用定位，只有全面加强中小学图书馆管理，才能使其自身建设价值得以充分发挥，进而在开拓中小学生阅读视野上做出重要贡献。图书馆建设价值主要体现为：将书香教育理念作为图书馆理念指导，才能改变图书馆管理模式，达到图书馆管理目标[5]。
1.3中小学图书馆管理信息化不足的问题及解决方案
1.3.1中小学图书馆管理信息化不足的问题
中小学教育信息化变革最慢的一环就是中小学实验室、图书馆管理，随着中小学教育机构信息化改革的快速发展，中小学实验室、图书馆管理的信息化改革仍处于原地踏步。现在中小学教育已经逐步进入教育信息技术3.0时代，信息技术应用已经出现了跨越性的提升，互联网教学和智能化教学逐渐应用于课堂教学之中，但在中小学图书馆管理工作中，仍然没有对信息化技术引起高度重视，在图书馆管理工作中仍然采用以往传统的管理方式进行，已经不符合现代信息时代的发展需求。这也在很大程度上导致中小学图书馆管理工作中无法真正将信息技术作为工具将其运用到阅读服务中[6]。
1.3.2中小学图书馆管理信息化不足问题解决方案
中小学图书馆信息化应包含三个方面：图书馆管理智能化、阅读内容数字化、阅读素养培养数据化。中小学图书馆建设应当重视信息技术的实际应用，并将其真正融入到图书馆管理中，利用信息化系统来管理中小学图书馆藏书，让图书馆管理呈现智能化趋势；利用数字化内容对小学生阅读内容进行分析，将图书馆藏书录入于数据库之中，建立中小学数字化图书馆，让中小学生能够随时随地用手机“借”书；中小学图书馆管理还应该利用信息化模式，对中小学生借书内容进行分析，构建中小学生阅读数据库，从而挑选中小学生更爱阅读的书籍，因此为满足中小学生多样化的图书阅读需求，这也需要图书馆要不断更新和存储多种类的书籍，以此不断提升中小学生的阅读水平和理解能力[7]。
1.4中小学图书馆管理服务的问题及解决方案
1.4.1图书馆管理服务问题
中小学图书馆管理存在先天不足，中小学图书馆管理体制存在缺乏时代的适应要求，且人事和行政部门之间沟通不畅。即使在教育经费较为充裕的中小学教育机构之中，图书馆人员也没有被列入人事编制之中，很难让图书馆管理人员得到应有的待遇。由于管理体系和管理编制不够合理，很多中小学教育机构都存在管理人员缺失、管理人员水平不足、无法正常开展借阅活动等问题。
1.4.2中小学图书馆管理服务问题解决方案
中小学图书馆应该设置专职图书馆管理人员，让专业人员来进行图书馆管理服务，因为专业人员具有较高的管理水平和一定的职业素质，因此，在进行图书馆管理工作时，能够将自己的工作能力真正发挥出来，进而实现高效的图书馆管理。相比大学、社会图书馆，中小学图书馆用户年龄较小，很难正确地选择书籍，而在专业人员的指导下，学生们能够选择适合自己的书籍，也能够真正了解图书内容，能够有效提升自身文化素质[8]。
中小学图书管理人员不但要成为书籍管理员，还要成为阅读教育教师。《规程》中对图书管理人员提出了新要求，规定中小学图书管理人员应具有基本图书馆专业知识和专业技能，要求中小学图书管理人员应具备大学专科及以上文凭。以上内容是一个图书馆管理人员应该具备的基本素质，但是就当前实际情况来看，大多数的中小学图书馆管理人员都不符合要求，也缺乏一定的专业知识和责任心。图书管理人员的工作目的是引导中小学生阅读，帮助中小学生学习，而不是简单的图书管理工作。因此，中小学教育机构在选择图书馆管理人员时应尽可能选择爱读书、有文化、有教养、有底蕴的退休教师。
在信息化时代，中小学图书馆管理工作中较为复杂内容已经由信息化技术接手，能够在一定程度上对图书馆管理工作采取信息化管理，这也给图书馆管理人员的管理工作减轻许多负担，同时管理难度也有所下降。在这种情况下，带给中小学的一些启示就是要大力培养图书馆管理人员的认知水平以及提高他们的信息技术操作能力。只有真正掌握信息化技术，才能在今后的图书馆管理工作上灵活自如，进而凭借自己的努力，促进图书馆管理工作的优化与变革。同时，中小学图书馆管理人员也必须意识到，要将学生作为服务主体，在让学生进行图书阅读的同时，也要让学生真正认同图书馆，只有这样，才能共同营造一个具有良好氛围的图书馆[9]。
1.5中小学图书馆企业设备的问题及解决方案
1.5.1中小学图书馆企业装备的问题
目前，中小学图书馆管理存在企业装备使用效果不够理想的现象。虽然部分企业下苦功夫对管理装备进行研发，但是因对中小学图书馆的功能认识不足、作用理解不够、实际教育成果不够理想。部分装备企业在打造阅读课程平台时，仅停留在技术支持层面，对阅读课程质量服务的内容较少。很少有企业从学科教育方向对图书馆建设进行思考，对图书馆教育资源进行分析，这也就导致中小学图书馆自身价值未能真正得到发挥，也使得图书馆建设不符合新课程改革下的具体要求。很多中小学教育机构将图书馆建设误以为是图书采购，缺乏对图书馆管理功能和内容的设计规划。
1.5.2中小学图书馆企业设备问题解决方案
中小学教育机构应及时对外寻求援助，寻找智慧图书馆建设企业。“智慧图书馆”包含信息技术、AI设备的图书馆线上管理系统，能够将信息化管理工具运用于图书馆管理之中，从而体现出图书馆管理的时代性。目前部分企业仍在智慧图书馆开发研究过程中，技术水平稍显不足，但已经能基本解决图书馆管理相关问题，很大程度上丰富数字资源的阅读内容[10]。
2 中小学校图书馆建设的新理念
2.1“学校是大的图书馆，图书馆是小的学校”新理念的提出与内涵
近五年来，教育部推行了一系列教育改革，这些改革文件不能仅落实于教学管理之中，也应该落实到中小学图书馆建设之中。如果在中小学生的学习进程中，没有足够丰富、优秀的教学资料作为辅助，就无法进一步开阔学生的学习视野，进而也就导致中小学生的学习方式单一，仅局限于课本。因此对于中小学教育机构而言，应当充分意识到加强图书馆建设的重要性，进而在今后融入新理念，提高中小学图书馆建设。
目前中小学教育机构应对图书馆建设过程中存在的问题进行分析，找出问题出现的根源，对中小学应试教育现状进行改革，改变中小学生阅读数量和阅读质量不高的现象。中小学图书馆建设应该立足于教育部推行的新教育方针，对中小学图书馆管理框架进行重构，进而引领中小学图书馆建设创新。
中小学图书馆教育新理念可以定义为“学校是大的图书馆，图书馆是小的学校”，在中小学教育机构中建立图书馆，并将图书馆看作是教学工作的另一个中心，在图书馆汇总进行教学。不仅如此，还要将校园教学看做是图书馆，让学生在学校这个“大图书馆”里尽情阅读，以此真正构建校园文化新形态。
2.2“学校是大的图书馆，图书馆是小的学校”新理念的理解与解读
教育的本质就是让学生学会知识，而阅读正是教育本质的体现者，学校就应该是读书的地方，无论是图书馆中还是在教室中学习，本质上都是“阅读”。因此应该将学校看作是大的图书馆，将图书馆看作是小的学校。
中小学教育机构应该在校园教学中加强对中小学生阅读的重视程度，将学校建设为大的图书馆，让中小学生都能在学习生活中体验到书香气息。中小学图书馆藏书已经不同于往日，藏书已经逐渐成了日常教学资源，不能再像“葛朗台”一样将书管得太严，应该让中小学生可以随意翻阅，最后达成校园各处都有图书、校园各处都能读书的形态[11]。
中小学教育理念的核心就是阅读教育，阅读教育的核心就是图书馆建设。图书馆不能局限于传统图书馆藏书方式，应利用阅读教育给予师生更好的阅读效果。中小学图书馆管理应该将阅读方式和中小学的日常学习进行融合，达成阅读为本的教学理念，最终实现中小学图书馆建设的教学目标[12]。
3 结语
中小学图书馆管理是中小学教育机构的核心，是书香教育的教育主体，是中小学教育机构的灵魂。对当前的中小学图书馆管理工作进行分析可以得知，目前中小学图书馆管理急需认知、建设形式形态、理念理论的变革。新课程改革已经推出二十余年，中小学教育机构已经逐渐步入新的发展时代，而与此同时，中小学教育也在不断进行变革，这也就对图书馆建设提出全新要求。中小学图书馆作为中小学教育机构的核心，应当跟上时代发展的步伐，在中小学教育中真正发挥出自身教育资源的主体价值。
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